Статьи

1. Вербицкий, А. А.  Как подготовить диссертацию к защите : краткий самоучитель для психологов и педагогов // Высш. образование сегодня. — 2008. — № 4. — С. 54-59.

   Можно сказать, что сегодня ученые звания и диссертации стали традиционным делом, а требования к квалификационным исследованиям приобрели общеизвестный характер. И всё же, создается впечатление, что эти требования далеко не всегда известны соискателям, особенно на начальных этапах исследования. Поэтому автор этой статьи посчитал нелишним привести критерии, которым должны отвечать диссертации. В ней подробно рассмотрен и проанализирован научный аппарат диссертации и структура её введения. 

   Статья будет интересна аспирантам, молодым ученым-исследователям, особенно, на начальном этапе работы над диссертацией.

2. Ветров, Ю. О методологической подготовке диссертационных исследований // Высш. образование в России. — 2004. — № 5. — С. 109-112.

   Сегодня остаются актуальными вопросы эффективности, научной новизны и фундаментальности диссертационных исследований. Столь же значимы проблемы понятийно-терминологического аппарата диссертаций. Автор статьи считает, что, совершенствуя методологию диссертационных исследований, необходимо четко дифференцировать на диалектическом уровне все основные слагаемые исследований. Ю. Ветров приводит примеры и анализирует недостатки, которые наиболее часто встречаются  в понятийно-терминологическом аппарате диссертаций. Обо всем этом и идет речь в данной статье.

   С материалом полезно ознакомиться всем, кого интересуют рассматриваемые в нем вопросы. 

3. Князева, В. В. Методологический аппарат диссертационного исследования: творчество или формализм // Педагогика. — 2005. — № 1. — С. 100-108.

    Ученый - это обязательно рефлексив­но мыслящий и рефлексивно действую­щий человек. Именно в нем концентри­руются знания, умения и навыки, необхо­димые для исследовательской работы. Их объем и глубина - гарант правильного рефлексивного мышления а, следователь­но, и действия. О рефлексивном мышлении, о терминах "рефлексия" и "рефлексивность", а также об их роли при работе над диссертационным исследованием и идет речь в данной статье. Приведенные в статье примеры доступно иллюстрируют смыс­лы терминов "кажимость" и "рефлексивность".

4. Криворученко, В. К. От традиции к новаторству. Автореферат диссертации: каким ему быть? // Alma mater (Вестн. высш. шк.). — 2008. — № 11. — С. 13-21.

   В авторефератах кандидатских и докторских диссертаций сегодня всё чаще встречаются различные подходы к изложению научного материала, так как в каждой работе прослеживается личность исследователя. Однако необходимо помнить об общей логике изложения автореферата и методологической части диссертации. В статье подробно анализируются структура и основные части содержания автореферата.

   Статья будет интересна аспирантам, соискателям ученых степеней, работающим над диссертацией, и их научным руководителям, а также всем тем, кто хочет повысить культуру своей научной работы.

5. Кузнецова, Н. Научный текст как источник в историко-научном исследовании / Н. Кузнецова, М. Розов // Высш. образование в России. — 2005. — № 5. — С. 107-112.

    Любая наука имеет дело с источниками, по которым мы пытаемся реконструировать, познать и изучить вопрос. Специфика источника в историко-научном исследовании (да и  исследованиях по другим наукам) фактически вообще не анализировалась. В данной небольшой статье рассмотрены некоторые положения, касающиеся этого вопроса. 

   В ней рассматриваются и анализируются основные составные части научного текста, а также делается попытка схематизировать различные варианты работы с идеальным научным текстом и сравнить их.

    Статья адресована непосредственно аспирантам и соискателям ученых степеней по историческим наукам. Но возможно будет полезна для аспирантов и соискателей ученых степеней по другим наукам.

6.  Мардахаев, Л. О. Методологии диссертационного исследования // Alma mater (Вестн. высш. шк.). — 2007. — № 6. — С. 28-32.

    Глубина и обстоятельность диссертационного исследования во многом зависят от принятой методологии научной деятельности, основу которой составляет отработка научного аппарата. Сама деятельность по его выработке - задача довольно сложная, причем не только для аспиранта или докторанта, но и для научного руководителя и консультанта.

    Автор статьи Л. О. Мардахаев попытался раскрыть некоторые аспекты проведения и оформления диссертационного исследования. При этом им были использованы рекомендации ВАК России, а также положения, представленные в работах А. Новикова и ряда других исследователей.

    Статья может заинтересовать соискателей ученых степеней, аспирантов, докторантов их научных руководителей.

7. Об утверждении положения о совете по защите докторских и кандидатских диссертаций : приказ М-ва образования и науки РФ от 9 янв. 2007 г. № 2 // Офиц. док. в образовании. — 2007. — № 7 (март). — С. 89­95.

   То же // Бюл. М-ва образования и науки РФ. Высш. и сред. проф. образование. - 2007. - № 6. - С. 17-62.

   То же // Консультант Плюс. : справочно-правовая система. - Версия Проф.      

  8. Садков, В. О качестве диссертаций и порядке их защиты // Alma mater (Вестн. высш. шк.). — 2004. — № 2. — С. 24-26.

    Модернизация российского общества, ориентация страны на инновационный тип экономики требуют резкого повышения качества подготовки специалистов высшей квалификации. Ключевыми факторами, совершенствование которых способно повлиять на процесс аттестации научных кадров, являются: система требований, предъявляемых к докторским и кандидатским диссертациям, порядок комплектования советов и прохождения диссертаций, а также порядок комплектования экспертных советов ВАК. Обо всех этих факторах подробно и по порядку рассказывает автор данной статьи.

   Статья будет интересна и полезна всем, кто работает в советах ВАК и кто планирует приступить к написанию диссертационного проекта.

9. Селетков, С. Вопросы подготовки магистерской диссертации // Высш. образование в России. — 2007. — № 7. — C. 94-96.

    Уровень подготовки магистра от уровня подготовки бакалавра поднимается за счет освоения дополнительных компетенций, таких как проектно-конструкторская, проектно-технологическая и научно-исследовательская. В данной статье выделена научно-исследовательская составляющая в подготовке магистра, существенную роль в которой играет защита диссертации. Автор обратился к ГОСТ, к пункту 7.2.2. «Требования к выпускной аттестационной работе» и подробно рассмотрел два типа его формулировок.

    Статья будет полезна магистрантам и всем, кто планирует приступить к написанию диссертационного проекта.

10. Сергеев, Н. Как повысить методологический уровень диссертационных исследований / Н. Сергеев, В. Сериков // Педагогика. — 2004. — № 2. — С. 93-98.

    Данной вышеуказанной проблеме был посвящен Всероссийский методологиче­ский семинар, прошедший 20-22 мая 2003 г. в Волгограде. В нем приняли участие И.В. Бестужев-Ла­да, Е.В. Бондаревская, В.И. Данильчук, В.И. Загвязинский, Г.И. Ибраги­мов, В.В. Краевский, Г.В. Мухаметзянова, А.А. Орлов, В.М. Полонский и другие, широко известные в научно-педагогических кругах ученые.

    Состоявшиеся дискуссии вышли за рамки проблемы качества диссертацион­ных исследований. В поле зрения участ­ников семинара оказалась, по сути, вся методологическая проблематика совре­менной педагогики, условия эффективно­го влияния педагогических исследований на процессы модернизации образования.

    Авторы статьи кратко подводят основные итоги  этого семинара.

11. Фельдштейн, Д. И. Диссертационные исследования в области педагогики и психологии: современное состояние и пути повышения качества // Высш. образование сегодня. — 2008. — № 2. — С. 59-66.

    Приходится признать, что реальное состояние педагогических и психологических исследований в стране по многим параметрам не соответствует требованиям, предъявляемым практикой, задачами модернизации и реформирования образования. Автор статьи вице-президент Рос. акад. образования, д-р. психолог. наук, проф., действительный член РАО Д. И. Фельдштейн попытался показать в чем проявляется эта тенденция и предложил меры по её преодолению.

    В статье рассматриваются и анализируются такие основные вопросы, как: рост числа и качество диссертационных исследований, меры по повышению требовательности к диссертационным исследованиям и по улучшению работы диссертационных советов.

    Материал статьи дается на примере психологических и педагогических исследований, но будет полезен аспирантам, соискателям и ученым других областей знаний.

  12. Фельдштейн, Д. И. О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2008. — № 2. — С. 3-10.

    То же // Alma mater (Вестн. высш. шк.). — 2008. — № 1. — С. 17-25.

    То же // Педагогика. — 2008. — № 6. — С. 3-14.

    Вниманию читателей предлагается публикация доклада вице-президента РАО, председателя Экспертного совета по педагогике и психологии ВАК Минобрнауки России, профессора, доктора психологических наук, академика РАО Давида Иосифовича Фельдштейна на расширенном заседании Президиума РАО, посвященном качеству диссертационных исследований.